ABSTRACT
A atual prevalência e comorbidade de problemas de comportamento e de aprendizagem mostram a importância da avaliação precoce na prevenção desses problemas e de questões metodológicas relacionadas. Com base em uma amostra de 50 crianças que apresentavam essa comorbidade, de ambos os sexos, de oito a 12 anos, o presente estudo comparou resultados obtidos por dois instrumentos (IMHSC-Del-Prette e SSRS-BR) bem como avaliações feitas pelas próprias crianças e por seus professores. Os resultados indicaram déficits de aquisição e desempenho nas habilidades sociais das crianças (especialmente habilidades assertivas e empáticas), alta frequência de problemas de comportamento e vieses entre autoavaliação e avaliação do professor. Discutem-se implicações dos resultados na análise das necessidades educativas especiais e no planejamento de programas de intervenção junto a essa clientela.
The ongoing prevalence and co-morbidity of behavior problems and learning disabilities highlight the importance of early evaluation in the prevention of these problems and some methodological issues. Based in a sample of 50 children with this co-morbidity, of both sexes, aged eight to 12 years, the present study compared results obtained by two instruments (IMHSC-Del-Prette and SSRS-BR) and two informants (children and teachers) showing acquisition and performance deficits of social skills (especially assertive and empathic skills), high frequency of behavior problems and biases between student and teacher evaluations. Implications of the findings in the analysis of educational special needs and in the planning of intervention programs for this population were discussed.
El predominio continuado y la co-morbosidad de problemas de conducta y de aprendizaje resaltan la importancia de la evaluación temprana en la prevención de estos problemas así como algunos problemas metodológicos. Basado en una muestra de 50 de estos niños de ambos sexos, de ocho a 12 años, el estudio presente comparó resultados obtenidos por dos instrumentos (IMHSC-Del-Prette y SSRS-BR) y dos informadores (los niños y maestros) mostrando la adquisición y déficits de la actuación de habilidades sociales (especialmente las habilidades asertivas y empáticas), la alta frecuencia de problemas de conducta y sesgos entre las evaluaciones del estudiante y del maestro. Se discuten las implicaciones de los resultados en el análisis de necesidades especiales educativas y en la planificación de programas de la intervención para esta población.